1. <tbody id="zbssl"></tbody>
      <th id="zbssl"></th>

      <button id="zbssl"><object id="zbssl"><menuitem id="zbssl"></menuitem></object></button>
      <span id="zbssl"></span>
    2. <tbody id="zbssl"><pre id="zbssl"></pre></tbody>
      處理中...
       您現在的位置>中國幼兒網>爸媽>入園>長輩要學會為每一個孩子喝彩

      長輩要學會為每一個孩子喝彩

      字號:   編輯:霞頭  更新時間:2010-12-08 09:43

      前言:教育孩子成長更加注重的是什么?這一直是所有家長和老師所關心的問題,近期由哈佛大學的學院教授及其多元智能論創始人等等共同參與討論,以下就讓我們一起來看詳細的解說及其討論內容吧!

        心理智能不僅是IQ智商

        傳統的心理智能觀認為,智能是單一的、可測量的個體概念,即IQ智商。上世紀80年代,霍華德·加德納博士創立的多元智能理論提出,個體擁有一組相對自主的認知能力,即多元智能,包括音樂智能、身體-運動智能、邏輯-數學智能、語言智能、空間智能、人際智能、內省智能以及自然智能。多元智能理論相信每一個孩子都很聰明,所以不能根據其智商簡單判斷“他/她聰明嗎?”而是要多元判斷“他/她在哪些方面聰明?”

        學生不是純粹受教育“白板”

        我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出,“教師應尊重學生的人格,關注個體差異……”“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能……”。可以看出,此次課程改革所提倡的核心理念與多元智能理論十分契合,說明這樣的理論已經得到了我國教育界的高度關注。

        實際上,我們過去的教育更多的是研究教學內容、教學過程、教學方法和教學原則,更多地把學生看作純粹受教育的“白板”、對象。而多元智能理論提出的智能首先是人的屬性,學生才是學習的主體。

        多元智能理論從哲學的高度,幫助教師了解到學生不同的智能結構,認識到每個學生存在的差別。在這個過程中,一些被傳統評價排斥在“好學生”行列之外的學生及其潛質進入到老師的視野中,并在整個學習生涯中,因學校、老師認識的變化獲得了多渠道多樣式地發揮優勢智能的機會,增強了自身發展的內動力,進而實現全面發展的目標。

        多樣化的學習方式“殊途同歸”

        多元智能理論打開了學習方式多樣性、教學方式多樣性、訓練方式多樣性、發展方式多樣性以及評價方式多樣性的更為廣闊的實踐空間。中國成語叫“殊途同歸”,西方諺語稱“條條大路通羅馬”。這已經為中外研究者的實踐所印證。

        北京實驗二小的張維老師以多元智能理論為基礎,通過視覺空間智能和音樂節奏智能相結合的方式開展閱讀教學,提高學生閱讀的興趣,加深對文章的理解。艾毅幼兒園利用孩子們普遍喜歡畫畫、對鮮艷色彩比較感興趣的特點,使用畫刷和顏料替代書寫工具,在墻上書寫,利用孩子們發展得較好的空間智能帶動邏輯-數學智能的學習。這些都是利用多元智能進行教育實踐的積極嘗試。

        多元智能理論引入教育實踐,在我國仍然處于探索階段。我們希望通過這樣的實踐研究,能夠幫助完善素質教育;能夠真正做到因材施教,實現教育公平;能夠幫助培養創新型人才;能夠根據學生的智能特點開展職業規劃和職業教育。

      中國幼兒網小編總結:教育孩子應從多個方面來發展,讓孩子充分的感受到生活的美好及其擁有一個積極進取的信心,采用多元化,多樣式的教育方法,增加孩子的興趣愛好,使其能夠充分的感受每一天的收獲!

      —相關話題—
      —相關評論—

      日常生活兒歌大全兒童故事兒童游戲
      入園親子早教疾病營養
      兒歌童謠 兒童小游戲 濕疹癥狀 兒童故事 兒童故事大全 兒歌大全

      中國幼兒網,孩子的七彩天堂!
      特级AAV毛片欧美免费观看,日本真人做爰片在线,黄大片好看视频免费 百度 好搜 搜狗
      <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>